TCDSB帶你走進加拿大不一樣的小學教育

加拿大是一個教育體系非常發(fā)達的國家，有著豐富的教育資源。同時，加拿大教育對國際學生的開放程度很高，從幼兒園、小學、高中到大學，無論公立還是私立學校，全部對國際學生開放，學校都有配套全面的國際學生的服務(wù)體系。豐富的教育資源，優(yōu)質(zhì)的教育體系也吸引了越來越多的家長送孩子去加拿大讀書，甚至更多的家長選擇讓孩子在很小的年齡段就去加拿大。那么加拿大的小學到底是樣子呢？小編今天就以多倫多天主教公立教育局的小學課程設(shè)置為例，帶大家簡單領(lǐng)略一下加拿大的快樂小學教育。

TIPS: 多倫多天主教公立教育局Toronto Catholic District School Board，英文簡稱TCDSB，承擔多倫多市區(qū)范圍內(nèi)k-12年級近10萬學生的基礎(chǔ)教育任務(wù)，下轄學校共有200所，全部配備現(xiàn)代化的教學、實驗設(shè)施，學習條件十分優(yōu)越。

01 TCDSB小學課程

—基礎(chǔ)學科課程

語言、藝術(shù)、數(shù)學、健康與體育、社會科學和自然科學。教學方法也更加側(cè)重于啟發(fā)學生的主動探索的思想。小學咨詢師非常注重學生的身體健康和對大自然的親近。

—天賦課程

5年級由咨詢師推薦被教育局認定為有特殊才能的學生，每周一天針對孩子的天賦單獨授課。

—音樂項目課程

不同年級開設(shè)的項目課程不同：

JK-5年級：聲樂

6年級：聲樂或豎笛

7-8年級：器樂

—STEAM課程

在國內(nèi)也同樣火爆的網(wǎng)紅STEAM課程體系，其實也是加拿大小學的常規(guī)課程：

S（Science）科學

T（Technology）技術(shù)

E（Engineering）工程學

A（Arts）藝術(shù)

M（Mathematics）數(shù)學

加強跨學科學習，培養(yǎng)學生的綜合能力

02 TCDSB小學階段考核標準

低年級學生的成績單沒有成績，只有咨詢師對學生的評價，通常咨詢師會主要通過下面4個方面對每個學生進行評價：

Belonging&Contributing

歸屬與付出

與他人的溝通能力，學會把自己與集體和社區(qū)連接起來，培養(yǎng)和發(fā)展社會責任感

Problem Solving&Innovating

解決問題與創(chuàng)新

解決問題的好奇心與能力，探索世界的欲望和提出問題的能力

Self-Regulation&Well-Being

自律與表現(xiàn)

接受和理解自身想法的能力，并且能夠看到他人的不同，合理地控制自己的情緒與表現(xiàn)，找到合適的方式表達自己

Demonstrating Literacy&Mathematics Behaviours

讀寫與數(shù)學表現(xiàn)

能使用不同的肢體，文字，符號，圖像等語言交流和表達，能夠?qū)ξ淖趾凸适伦龀龇磻?，開始理性思考，開始讀和寫，能夠使用數(shù)字的概念和形式，開始掌握數(shù)學的概念和技巧，培養(yǎng)對文學和數(shù)學的好奇，發(fā)展生涯學習的習慣

03 加拿大的小學快樂教育

加拿大小學教育，應該算是典型的快樂教育，更加側(cè)重學生的啟發(fā)學生的參與能力。

對于小學階段的學習，最直觀的感受就是學習輕松，作業(yè)又少。這學生很多課程作業(yè)，都是隨堂完成，即使帶作業(yè)回家，作業(yè)的時間也不會超過20分鐘。從作息時間上來看，就知道有多輕松了。早上9點到學校，下午3點放學，中午還有一個小時休息時間。所以學生在課后有充足的時間，參與到各種課外活動當中，豐富課后生活，做自己喜歡做的事情，發(fā)展自己的興趣愛好和特長。

小學階段的課程主要語言、藝術(shù)、數(shù)學、健康與體育、社會科學和自然科學，但是數(shù)學課程以外，都沒有統(tǒng)一的教材，咨詢師根據(jù)課程大綱，自行安排教學的內(nèi)容，上課模式也是靈活多樣，課程學習多以趣味性為主。很多課程都是在咨詢師引導下，學生們動手參與和親身體驗，咨詢師會經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去各種博物館，參與各種體育運動項目，戶外游玩，讓歷史和大自然給孩子們最直觀的感受。

04 加拿大小學也有升學考試？

不以分數(shù)論高低，也是加拿大小學教育另一個顯著的特點。學校沒有升學考試，學生成績報告上的學習成績都是基于學生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，及小測驗等等。咨詢師的評語相當詳細地說明該生已經(jīng)掌握了哪些教學內(nèi)容，在哪些方面還需要加強。

三年級和六年級有安省的統(tǒng)一考試，被稱作EQAO（Education Quality and Accountability Office），主要目的是為了了解教學安排和教育經(jīng)費投入是否合理，并不是以此來決定學生是否可以升級或留級。

（圖片來源于安省教育局官網(wǎng)）

國際著名教育改革理論專家哈維洛克(R. G. Havelock)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。從2020年至今，國內(nèi)對于高中

以下階段學科以及非學科的升級和調(diào)整就是教育改革的體現(xiàn)，我們在素質(zhì)教育的道路上越走越遠，它更加重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康。尤其是對國內(nèi)小學階段的學科以及非學科調(diào)整策略，正和加拿大小學的快樂教育不謀而合。一樣的教育理念，何不來加拿大體驗一把更加快樂的小學教育呢？

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