美國(guó)留學(xué)必備的3種能力

2019年美國(guó)音樂(lè)學(xué)院申請(qǐng)，美國(guó)留學(xué)必備的3種能力，你知道嗎？哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院林曉東教授曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，他請(qǐng)35位美國(guó)大學(xué)教授來(lái)談?wù)勊麄兘踢^(guò)的中國(guó)學(xué)生常會(huì)遇到哪些問(wèn)題、建議他們提高哪些技能。關(guān)于給中國(guó)留學(xué)生的建議，35位美國(guó)大學(xué)教授回答了兩個(gè)問(wèn)題：

Question

1、在你們的課堂上，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常遇到哪些困難？

2、你會(huì)建議中國(guó)學(xué)生提高自己的哪些技能，從而讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)上獲得成功？

這些教授執(zhí)教于美國(guó)各地不同類(lèi)型的大學(xué)，所教授的課程涉及科學(xué)、人文、商科和工程等等，他們的回答可以比較全面地代表美國(guó)教授的普遍看法。

歸納這些教授們的答案，有三種技能是所有教授都提到的：

1）良好的寫(xiě)作能力。

2）提出問(wèn)題并批判性思考問(wèn)題的能力。

3）表達(dá)和溝通能力，特別是跟教授和同學(xué)。

下面我們就具體分析一下這些能力。

1、良好的寫(xiě)作能力

“坦率的講，寫(xiě)作對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很不容易的事情，不光中國(guó)學(xué)生覺(jué)得難，每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得難。”加州大學(xué)洛杉磯分校的Siegal教授這樣回答。

但為什么中國(guó)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)學(xué)術(shù)文章尤其難呢？

西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的Voli教授的回答很給我們啟發(fā)，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦，他們也很聽(tīng)話。教授布置的任何作業(yè)他們都會(huì)盡全力完成。然而，他們只是把教授告訴他們的或者書(shū)上說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn)，卻不能說(shuō)出自己的故事、形成自己的觀點(diǎn)。這是最大的問(wèn)題——沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。

如果去問(wèn)中國(guó)學(xué)生為什么覺(jué)得寫(xiě)作難，他們的回答可能如出一轍：“在本科的時(shí)候沒(méi)怎么寫(xiě)過(guò)這樣的東西，咨詢師也沒(méi)教過(guò)該如何寫(xiě)學(xué)術(shù)的文章?！睆膶W(xué)生們交上來(lái)的論文來(lái)看，他們確實(shí)需要提高寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文的能力，好多學(xué)生要么無(wú)法明確地提出自己的觀點(diǎn)，要么不知道如何佐證自己的看法。

是不是英語(yǔ)的能力，

限制了他們的寫(xiě)作水平？

把這個(gè)問(wèn)題提給很多教授，他們都說(shuō)，英文水平確實(shí)會(huì)有所影響，但是還有更重要的兩個(gè)因素：大量閱讀和批判性思考的能力。

在美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實(shí)，在美國(guó)讀大學(xué)或者研究生，每周的閱讀量動(dòng)輒就上百頁(yè)。一個(gè)歷史系的教授說(shuō)，每?jī)芍茏x一本厚厚的大部頭著作對(duì)她的學(xué)生來(lái)說(shuō)是家常便飯。

范德比爾特大學(xué)工程學(xué)院的Jonnason教授說(shuō)，“要想寫(xiě)得好，首先要多讀。一個(gè)讀過(guò)50本書(shū)的人肯定比只讀過(guò)2本的人寫(xiě)得好?！?/p>

此外，不少美國(guó)教授指出，工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。其實(shí)，必要的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)歷不僅是文學(xué)創(chuàng)作者不可或缺的條件，對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作同樣也有很大的幫助。

2、提出問(wèn)題并判斷思考的能力

多位教授在問(wèn)卷回答中指出，中國(guó)學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與，而不是被動(dòng)地坐在那里聽(tīng)。他們需要有質(zhì)疑能力，需要問(wèn)問(wèn)自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點(diǎn)。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生習(xí)慣以考試成績(jī)高低論優(yōu)劣的思維模式，這些教授們頗有微詞也頗為擔(dān)心。他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是唯一尺度，學(xué)生思考能力的提高是評(píng)判學(xué)習(xí)效果重要指標(biāo)。

斯坦福大學(xué)心理系的Johnson教授說(shuō)，“如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新，你的美國(guó)教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但是，這需要你有尖銳的看問(wèn)題的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí)，而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論?！币晃患~約大學(xué)的教說(shuō)，“中國(guó)學(xué)生很善于總結(jié)，但不善于批評(píng)、分析和提出自己的觀點(diǎn)。”

為什么提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力對(duì)留學(xué)生們?nèi)绱酥匾?/p>

這是因?yàn)樘釂?wèn)可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的交流，是一個(gè)深度理解的過(guò)程。

提出問(wèn)題的過(guò)程，讓同學(xué)們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白，是否符合邏輯，是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法。

提問(wèn)除了對(duì)理解學(xué)術(shù)文章大有裨益，對(duì)于有效的社會(huì)性交流也起著很重要的作用：

發(fā)現(xiàn)共識(shí)

首先，提問(wèn)可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識(shí)所在，這在協(xié)作或者團(tuán)隊(duì)性合作中尤其重要。

控制話題的走向

其次，提問(wèn)有利于控制話題的走向。還是以課堂討論為例，通過(guò)提問(wèn)可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長(zhǎng)的方向上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔(dān)心自己無(wú)話可說(shuō)嗎？事實(shí)說(shuō)明，許多中國(guó)學(xué)生覺(jué)得參與課堂討論難也跟他們不會(huì)問(wèn)問(wèn)題有關(guān)。

交流更加明確

第三，提問(wèn)可以讓交流的目標(biāo)更加明確，讓交流的過(guò)程更加有效，可以避免雞同鴨講的狀況。

3、良好的表達(dá)和溝通能力

亞利桑那大學(xué)的Levin教說(shuō)在答卷中抱怨，“不論怎么鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生，他們就是不說(shuō)話！在課上，最安靜的一群人肯定是中國(guó)學(xué)生。他們不說(shuō)話，教授無(wú)法確定他們是否聽(tīng)懂了所講的內(nèi)容?！?/p>

伯克利大學(xué)教育學(xué)院的教授Gomez反饋說(shuō)，“中國(guó)學(xué)生只有在得了低分后才找教授溝通。其實(shí)，他們應(yīng)該早點(diǎn)來(lái)跟教授討論一下怎樣才能得高分，他們完全可以利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)更好地跟教授進(jìn)行溝通啊?！?/p>

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